小孩在学校坐不住？这份上学必备技能请收好(内附免费评测)
每年9月份开学后的这一个月，是孩子安坐问题，注意力等问题集中爆发的一个月。
来维儿康咨询此类问题的家长比平常要多好几倍，普遍反馈孩子的问题是：
无法安静地坐下来听课？甚至还在教室里面跑来跑去！
参加集体活动时没有规则意识，不服从指令？
上课时不知道如何举手回答问题？翻书时跟不上节奏？
如果孩子在学校有这些问题，也总少不了其他家长的投诉，一般家长会认为是孩子太淘气，不听话，加强管教就行了。其实，这些孩子异常行为的后背可能是孩子发育出了问题。家长一定要重视。
一个孩子不能够融入学校或班级，往往不是因为孩子的学习跟不上，而是孩子的行为跟不上。
从进入课堂开始，第一件事就是要能够坐在椅子上，注意不是一节课，而是每天都能够做到。
如果一个孩子在教室里，会时不时地离开座位、四处走动，甚至于会走出教室去，极大程度地影响到了其他孩子的正常学习，我们又怎能要求老师和其他家长无条件的接纳和包容呢？
所以，安坐，将是自闭症孩子入学要做的第一个技能准备。
按照不同场景，对安坐的要求：个训课 < 幼儿园 < 小学
主要原因在于个训课老师更能够理解孩子、关注孩子，并给出简单而清楚的指令，通过合理强化等手段辅助孩子保持安坐。而这些能力，并不是幼儿园、小学老师普遍具备的，也没有精力做到一对一的指导。
幼儿园安坐标准相比于小学会低一些：比如要求安坐的时间短一些、安坐时的活动丰富有趣一些、对坐姿的要求低一些等。
小学：从上课响铃起到下课为止，都要求安坐，并要求有良好的坐姿。
通俗说，只要孩子屁股能够和椅子接触，都属于安坐的状态。但是小学对安坐的要求会提高，也就是常说的“站有站相，坐有坐相”，会对注意力和服从指令有更高的要求。
家长们在制定训练目标时，要注意对孩子目前的能力进行评估，不能够一开始就按小学的要求来。需要循序渐进，细化训练计划，一项一项地帮助孩子逐步建立安坐的能力。
最终目标，是让孩子能够融入到集体的环境中，可以保持整节课都坐在自己的位置上，遵守课堂规则。
提醒：如果孩子在家庭或机构训练都无法做到安坐，那么在学校中独立安坐就几乎是不可能的了，通过个训课与集体课的组合训练能够有效提升坐定能力；维儿康的融合课程就设置了模拟幼儿园和小学的课堂环境。
一些孩子在被要求服从指令时，会出现问题行为、甚至攻击行为的情况，这会让孩子在学校的生活变得极为困难。
听指令是人类传授知识的基本方式，在家里父母也会让孩子去完成一些指令，只是老师的要求要严格的多：
1、家长不会要求孩子服从全部的指令，老师却要求学生必须执行
有些自闭症的孩子会有任务间转换的困难，必须完成当前的任务才可能开始去执行下一项任务；有些自闭症孩子有感觉系统敏感的问题，对于一些任务会拒绝去执行；而在学校，孩子要能参加每一个学习和社交活动，孩子就必须要克服这些困难。
2、家长不会要求孩子马上服从指令，老师却要求学生马上执行
2、孩子听到问题不做出任何反应，除非老师先叫孩子的名字；
3、孩子不管是不是知道答案都举手，从而出现叫到名字却不知道该如何回答的情况；
4、孩子在举手之后就必须要老师叫他回答，如果没有被叫到，就直接喊出答案、甚至发脾气；
5、孩子在举手之后必须第一个被叫到回答问题，否则就会发脾气；
6、孩子在别的孩子回答错问题之后，直接去纠正别的孩子。
所以要建立举手回答问题这个技能，并不是一个简单的训练可以解决的。如果你的孩子有以上任何的问题，或者有其它未列举出的问题，都需要事先对孩子的行为进行干预。
翻书，是课堂上最常见的动作。但是，这个简单的动作背后，却需要多项技能的参与：
3.学习从中间开始翻书（有的孩子刻板地从前往后翻）
孩子要掌握以上多个技能，才能够完全自如且快速地按老师的要求来翻书。
另外，有的自闭症孩子，在听到翻到第几页的时候，可以马上去执行，但在翻找的过程中，看到一些自己感兴趣的东西，就停了下来，从而忘了老师的要求。这种类型的孩子，还需要进行注意力的训练。
上课所需要的技能远不止以上四点，这可以说是最基础的技能，并且每一个技能的建立都需要时间。自闭症孩子在入学前，家长就必须对孩子的能力进行评估；如果有能力不够的地方，就立即开展针对性的训练。在入学前解决这些问题，会比入学后被动解决要有利的多。
除了自闭症孩子以外，像注意力缺陷多动症、阅读障碍等疾病也可能导致孩子上学困难，那家长要如何帮助孩子呢？我们可以先通过简单的测试获得大致情况。
下面这两份公益的【自闭症儿童行为评定量表】和【儿童注意力水平测评量表】，建议家长们有空都来测一测。
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